Die Schüler erfassen im Unterricht die Bedeutung wichtiger Vokabeln des Grundwortschatzes, die ihnen schrittweise einen Zugang zur Welt des alten Rom eröffnen. Sie prägen sich diese Wörter ein, indem sie ihrem Alter angemessene Techniken des Wörterlernens anwenden; dabei sollen sie von Anfang an auf eine quantitätsgerechte Aussprache des Lateinischen achten. Erste Kenntnisse in der Wortbildungslehre nutzen die Schüler, um bereits bekannte Vokabeln besser im Gedächtnis zu behalten und sich neue leichter anzueignen. Vergleiche mit deutschen Wörtern lassen sie Beziehungen zwischen beiden Sprachen entdecken und fördern die Ausdrucksfähigkeit in der Muttersprache (-> D; -> DS).

Die Schüler lernen, vorwiegend durch Arbeit am lateinischen Text, nach und nach die Nominal- und Verbalformen kennen und eignen sie sich mit Hilfe verschiedener, auch deutsch-lateinischer Übungen an. Sie sollen erkennen, daß alle diese Formen Teil eines klar geordneten Systems sind, in dem jedem Bildungselement eine bestimmte Funktion zugeordnet ist, und daß sie deshalb die Endungen genau beachten müssen. Allmählich werden sie mit dem "Baukastensystem" der lateinischen Sprache vertraut und können sich darin zurechtfinden.

wichtige Grundbegriffe der Formenlehre
Deklination, Kasus, Konjugation, Tempus u.a.

alle Deklinationen

• Substantive
  o-Deklination (dominus, puer, ager, verbum)
  a-Deklination
  e-Deklination
  u-Deklination (casus, cornu, domus)
  i-Stämme (turris, sitis, vis, mare, animal, moenia)
  Konsonantenstämme
  Mischklasse (nubes, navis, urbs)
• natürliches Geschlecht, grammatisches Geschlecht, Pluralwörter
• Adjektive
  a- und o-Deklination (novus, miser, pulcher)
  i-Stämme (acer, brevis, ingens)
  Konsonantenstämme (dives)
  Substantivierung von Adjektiven (z.B. boni, bonum, bona)

Konjugationen

• a-Konjugation mit Perfektbildung einiger Verben wie laudare, sonare; auch dare und stare
• e-Konjugation mit Perfektbildung einiger Verben wie monere, delere
• esse
  
• alle Tempora und Modi im Aktiv
  
• Nominalformen
  Infinitiv Präsens und Perfekt im Aktiv
  Partizip Präsens

Pronomina

• Personalpronomen, Reflexivpronomen, Possessivpronomen, Demonstrativpronomen (hic)

Pronominaladjektive (totus, solus, nullus)

Zahlwörter

• Grundzahlen 1-10, Ordnungszahlen 1-10 (-> MuS: Grundintervalle)

Die Einführung in die lateinische Syntax geht von einem Satzmodell aus, das den Schülern die Elemente des Satzes und ihre Beziehungen untereinander anschaulich macht (-> D, Fs). Die Schüler lernen die einzelnen Satzglieder, ihre wesentlichen Füllungsarten und die zwischen den Wörtern waltenden Ordnungsprinzipien kennen. Sie prägen sich einfache Satzbaupläne ein und üben sich beim Übersetzen darin, Wortfolgen zu gliedern und zu erfassen. Dabei sollen sie erkennen, daß sie mit diesem Verfahren eine wichtige Hilfe für das Verständnis lateinischer Texte gewinnen. Beim Vergleich mit dem Bau der Muttersprache werden sie wesentliche Gemeinsamkeiten und Unterschiede entdecken.

syntaktische Grundbegriffe (-> D)
Kongruenz, Satzmodell (Satzglied, Füllungsart), Satzbauplan, einfacher/erweiterter Satz, Zeitstufe und Zeitverhältnis

Kasusfunktionen
gen. possessivus; dat. possessivus; Akk. der räumlichen und zeitlichen Ausdehnung; abl. instrumenti, temporis u.a.

Funktionswörter
Pronomina; Präposition, Konjunktion, Subjunktion

Partikel (z.B. -ne, num, nonne; utinam; etiam, ne ... quidem)

Vollverben
Satzbaupläne (im allgemeinen Verben ohne vom Deutschen abweichende Rektion)

Adjektive
Satzbaupläne (Nomina in allen casus obliqui; Präpositionalausdruck)

satzwertige Konstruktionen
Infinitiv (als Subjekt);participium coniunctum (als Attribut; gleichzeitig)

Nebensätze
abhängiger Begehrsatz (als Objekt; optare ut); Adverbialsätze (cum iterativum/histoncum; quod, quia, quoniam, cum causale; si nisi; ut finale; quamquam)

Satzarten
Aussagesatz (Indikativ; Irrealis); Fragesatz (-ne/quis/cur); Begehrsatz (Imperativ; Hortativ, Optativ der Gegenwart)

Wortstellung
elementare Prinzipien;. geschlossene Wortstellung; Flexibilität

Sprachenvergleich (-> D)
z.B., flexible Wortstellung, Artikellosigkeit, Kongruenz des Prädikatsnomens, Wort- und Satzfrage, Modusgebrauch in Nebensätzen (ut, cum), eingeschränkter Gebrauch des Personal- und Possessivpronomens

Hinweise zur Übersetzung: Ausdrucksmöglichkeiten im Deutschen (-> DS)
z.B. Aufforderung und Wunsch (laboremus, maneas, taceant),participium coniunctum wörtlich bzw. als Attributsatz, Futur II als Präsens bzw. Perfekt, Nebensatz mit ut als satzwertiger Infinitiv, Wortgruppe als Kompositum

2 Textarbeit

Die Schüler erlernen die Technik des Übersetzers aus dem Lateinischen, wobei sie von Anfang an auf eine im Deutschen sprachlich einwandfreie Wiedergabe achten sollen; hierdurch wird auch ihre Ausdrucksfähigkeit in der Muttersprache weiterentwickelt (-> D; -> DS). Beim Übersetzen deutscher Texte ins Lateinische erwerben die Schüler größere Sicherheit im Umgang mit Wortschatz und Formenlehre. Indem sie lateinische Lieder singen bzw. Verse auswendig lernen, eröffnen sie sich auch einen affektiven Zugang zu der fremden Sprache.

Durch die Inhalte der Lesestücke, altersgerechte Sachinformationen und Bildmaterial gewinnen die Schüler einen ersten Einblick in das Leben der Römer. Sie lernen berühmte Stätten des antiken Roms und anschauliche Einzelbeispiele für technische und architektonische Leistungen kennen; dadurch wird ihre Vorstellungskraft gefördert und ihr Interesse an der antiken Welt geweckt (-> G; -> MB). Bei der Begegnung mit Gestalten aus Mythos und Geschichte sehen sie sich manchmal fremden, oft aber vertrauten menschlichen Verhaltensweisen gegenüber und sollen aus ihrer Erfahrung dazu Stellung nehmen. Daß antikes Gedankengut bis in die Gegenwart fortwirkt, erfahren die Schüler bei der Beschäftigung mit einfachen Redewendungen und Sentenzen.